Trabajamos estos procesos en en aula - Tarea 1.3.

Nombre de la actividad: Operaciones combinadas con números naturales.

Edad a la que va dirigida: 1º E.S.O. (12-13 años)

Objetivos de la actividad:

-          Realizar operaciones combinadas con números naturales (algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división).

-          Aplicar la jerarquía de las operaciones en la realización de las operaciones (paréntesis, multiplicación/división, suma/resta).

Descripción de la actividad:

·         Una vez vistos en clases los contenidos relacionados con el tema se propone a los alumnos la resolución de una serie de ejercicios con operaciones combinadas.

·         Para ello utilizaremos una estrategia cooperativa simple denominada 1, 2, 4. Necesitaremos dividir a la clase en equipos de 4 miembros y daremos a cada uno de ellos el mismo ejercicio para resolver.

·         En un primer momento el alumno a modo individual resolverá el ejercicio. Después lo pondrá en común con su compañero, dialogando sobre el proceso seguido, las dificultades encontradas, comparando los resultados, etc.

·         Finalmente las dos parejas volverán a comentar el ejercicio para llegar de modo consensuado a una conclusión grupal sobre cómo se resuelve el ejercicio y la respuesta obtenida.

Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas:

ATENCIÓN:

Para realizar esta tarea los alumnos deben poner en funcionamiento los diferentes tipos de atención. La atención focalizada será fundamental, ya que deberán fijar su atención en el ejercicio a desarrollar identificando por dónde comenzarán a resolverlo teniendo presente la jerarquía de las operaciones.

En cuanto a la atención sostenida decir que también será importante, ya que resolver un ejercicio precisa mantener la atención en la resolución del mismo durante un periodo de tiempo a fin de seguir la jerarquía adecuada, no cometer errores de cálculo, ir “arrastrando” aquellas operaciones que no se pueden ejecutar, etc.

Respeto a la atención selectiva, el alumno deberá eludir estímulos externos e internos para concretarse y prestar atención a la tarea a realizar, además de seleccionar entre los estímulos (operaciones) que nos proporciona el ejercicio, aquellos que han de abordarse en un primer momento.

PROCESAMIENTO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL:

-          Las habilidades visoespaciales serán necesarias para proyectar conceptos direccionales para organizar el espacio visual, incluyendo la orientación espacial de símbolos alfanuméricos. En este sentido serán imprescindibles para no confundir números que puedan parecerse, colocarnos en el orden adecuado o escribir correctamente los símbolos matemáticos precisos en cada paso de ejecución.

-          En relación a las habilidades visoperceptivas decir que nos permitirán procesar la información e interpretarla de cara a comprender aquello que estamos percibiendo. Nos van a facilitar el reconocimiento y posterior discriminación de los signos y símbolos; es decir, gracias a ellas podemos reconocer los números y símbolos matemáticos presentes en nuestro ejercicio para discriminar cuál es su significado.

-          Por último, gracias a las habilidades visomotoras podremos convertir un estímulo visual abstracto en un movimiento motor, de este modo el alumno podrá ir resolviendo el ejercicio que se le ha propuesto.

FUNCIONES EJECUTIVAS:

Dentro de las funciones ejecutivas vamos a señalar las más importantes dentro del ámbito educativo y su aplicación en la tarea que hemos propuesto a nuestro alumno.

Ø  Inhibición de respuestas: El alumno deberá pensar antes de actuar. Es necesario que previamente considere los contenidos vistos en clase y no se deje llevar por una resolución del ejercicio siguiendo el orden natural con el que lo lee (de izquierda a derecha). Deberá reflexionar previamente para realizarlo correctamente.

Ø  Flexibilidad cognitiva: Deberá poner en práctica esta función, ya que puede encontrarse con alguna dificultad en la resolución del ejercicio, errores en los de sus compañeros, etc. que precisarán de esta flexibilidad por parte del alumno.

Ø  Memoria operativa: Será necesario manejar diversas informaciones previas vistas con anterioridad para hacer la tarea encomendada.

Ø  Planificación/priorización: Para resolver el ejercicio será imprescindible seguir una serie de pasos – acciones secuenciados.

Ø  Metacognición: A partir del resultado obtenido y el dialogo con sus compañeros deberá poner en marcha estos procesos de metacognición que le ayudarán a reflexionar sobre cómo ha resuelto el ejercicio y los pasos que ha seguido.